domingo, 10 de febrero de 2013

EL COMPLEMENTO AGENTE. 2º ESO


Definición de Complemento Agente:

En las Oraciones Pasivas, el Complemento Agente es quien realiza la acción sobre el sujeto de la oración. El Complemento Agente es un sintagma preposicional que realiza la acción en las construcciones en pasiva. 

El Complemento Agente se manifiesta generalmente al ir antecedido por las preposiciones "por" o "de" o locuciones equivalentes.

Ejemplo de Complemento Agente:

A continuación algunos ejemplos de Complemento Agente (en negrita):
  • Luis fue elogiado por los profesores en la evaluación
Miguel fue elogiadoporsusalumnosen suclase
NN.V.Prep.Det.N.Prep.Det.N.
S.Prep. - C. AgenteC.C. Lugar
S.N. (Suj.)S.V. (Predicado Verbal)
Otros ejemplos de Oraciones Pasivas y sus correspondientes Complementos Agentes (en negrita):
  • La decisión ha sido apoyada por la junta directiva.
  • Sujeto: La decisión.
  • Complemento Agente: ¿Por quién ha sido apoyada la decisión?: por la junta directiva
  • El fuego fue extinguido por los bomberos más expertos.
  • La comida fue rechazada por los invitados.
  • El examen de Lengua fue suspendido por todos los alumnos de Segundo
  • Si hubiera sido visto por su novia habría tenido problemas
  • El coche fue comprada por los abuelos.
  • Fui castigado por desobediente por mis padres
  • El libro fue estudiado por el alumnado.
  • La normativa fue incumplida por los trabajadores.
  • El motorista fue multado por la policía por exceso de velocidad
  • El voto será depositado en la urna por los votantes.
  • El caballo enfermo fue tratado por el veterinario.
  • Pedro fue visto por mí a esas horas en la plaza.
Por otra parte en las Oraciones Activas, el Complemento Agente desempeña la acción del sujeto. Veamos algunos ejemplos:
  • Pasiva: La decisión ha sido apoyada por la junta directiva (Complemento Agente) - Activa: La junta directiva (Sujeto) ha apoyado la decisión
  • Pasiva: El fuego fue extinguido por los bomberos más expertos (Complemento Agente) -Activa: Los bomberos más expertos (Sujeto) extinguieron el fuego
Y ahora, dejo unos ejercicios y enlaces para su repaso:

jueves, 31 de enero de 2013

EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD) E INDIRECTO (CI). 2º ESO

Dentro de la estructura de la oración, empezamos distinguiendo entre el sintagma nominal sujeto y el sintagma verbal predicado. Luego aprendimos a analizar sintagmas nominales. Ahora empezaremos a identificar y analizar los complementos del verbo, y empezaremos por el Complemento Directo (CD) y el Complemento Indirecto (CI). Ante todo no os asustéis, es fácil, y como siempre, con la práctica, todo será más comprensible.
De entrada tenéis la teoría del libro de texto y de la fotocopia entregada en clase, pero por si acaso, vamos a explicarlo de otro modo (cuidado: hay dos fallos que corregiré en clase):


Como a veces hacéis más caso a otras personas ajenas al profesor, os pongo este vídeo, por si entendéis mejor a este señor (Carlos) que a un servidor. Ojo, también explica el Complemento Circunstancial, pero eso lo veremos en otro tema:


Pero como me temo que tendréis alguna dificultad en reconocer el CD y el CI, os pongo este vídeo para que ya no tengáis dudas:


Y antes de pasar a los ejercicios, os dejo un enlace para que tengáis unos resúmenes de los complementos: CD y CI.

Ahora, pasemos a los ejercicios. Sobre el CD: Actividad 1. Actividad 2. Actividad 3. Actividad 4. Actividad 5. Actividad 6.
Y sobre el CD y el CI: Actividad 1. Actividad 2. Actividad 3. Actividad 4.
Por último, tú eres el profesor: autoevalúate: Repaso 1. Repaso 2. Repaso 3. Repaso 4. Repaso 5. Repaso 6. Repaso 7. Repaso 8.

martes, 29 de enero de 2013

GRAMÁTICA: EL VERBO. 1º ESO

En el apartado de Gramática de los temas 5,6 y 7 vamos a estudiar el verbo. De entrada, aquí está la teoría:




Aquí un repaso de la conjugación del verbo amar. Y abajo, un cuadro resumen de los tiempos verbales:


Y aquí tenéis un repaso de la teoría y actividades para repasar. Ya no hay excusas del tipo "es que se me dan muy mal". ¿Acaso no es posible sacar un 10 en el examen de verbos? De momento, practica (más de 20 enlaces, apartte de los ejercicios del libro y las fotocopias entregadas en clase) y estudia:




Y si tienes verdaderos problemos, mejor empezar por aquí: Actividad básica de Primaria. Actividad básica de Primaria 2.

Ánimo, y a por el 10.

lunes, 28 de enero de 2013

ORTOGRAFÍA: REGLAS DE ACENTUACIÓN. 1º y 2º ESO

Las habéis visto desde Primaria, las habéis repasado continuamente, os las sabéis perfectamente... entonces, ¿por qué no las aplicáis? Por mí que no quede, vamos a verlas de nuevo.


O para que os quede algo más claro:



Vale, ya os sabéis la teoría...pero por si acaso, vamos a ver si es verdad, y la sabéis aplicar. Aquí os dejo enlaces para ejercicios. Algunos son de nivel de Primaria, otros son unos juegos, otros aunque de Secundaria, muy fáciles. Si tienes problemas con la acentuación, debes empezar con estos enlaces:


Si ya controlas, pero de vez en cuando cometes algún error por despiste, te aconsejo estos enlaces:

Enlace 1 (12 ejercicios) . Enlace 2. Enlace 3. Enlace 4 (ejercicios 483-566). 

O acabar con estos ejercicios:

martes, 22 de enero de 2013

EL DIÁLOGO. 1º ESO

En el apartado de Comunicación del Tema 6 vamos a estudiar el diálogo y los textos dialogados. Aquí tenéis el resumen del apartado:


Hemos visto varios tipos de textos dialogados, he aquí unos ejemplos. El primero, un diálogo espontáneo:


El segundo, el de una encuesta:


Ahora, una entrevista televisiva a Jordi Sierra i Fabra. ¿Os suena de algo?


Aquí, una tertulia, para que evitéis unos malos vicios de hoy día:


Y finalmente, un vídeo de un debate (ya me fastidia poner un ejemplo de política aquí...no son un buen ejemplo, jeje):


Por último, unos enlaces de repaso teórico y actividades:

lunes, 21 de enero de 2013

LA PRESCRIPCIÓN. 2º ESO

El apartado de Comunicación del tema 6 trata de La Prescripción. Aquí tienes el resumen de los contenidos:




Dejo cuatro ejemplos de textos prescriptivos:

TEXTO 1
Cómo subir una escalera
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.

He aquí un vídeo que reproduce el texto de Julio Cortázar

TEXTO 2



TEXTO 3


TEXTO 4



jueves, 17 de enero de 2013

ACTIVIDAD TUTORÍA: SOBRE LA EDUCACIÓN. BINTA Y LA GRAN IDEA

Hoy vamos a ver el corto Binta y la gran idea. El objetivo con este visionado y con las siguientes actividades es reflexionar sobre la importancia de la Educación, especialmente de las mujeres en países subdesarrollados, reflexionar sobre el papel de la mujer en la actualidad, valorar la Educación que recibís y reflexionar sobre el progreso en países en vías de desarrollo.

El corto de Javier Fesser se puede ver aquí:


Y las actividades para antes y después del visionado están aquí:

- Unidad didáctica de Unicef
- Unidad didáctica del IES Benalúa
- Guía de Un día de cine, realizada entre otras personas por mi amiga y antigua compañera Marta Ochoa.